《親子教養》愛孩子，以每一個當下

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麗嬰房與耕心文教攜手合作，共同成立【父母學堂】，耗時一年半，精心規劃一套以幼兒心理學為架構的系列課程，由親職專家授課，期望協助每位爸媽扮演好父母的角色，讓愛成為家與社會的核心力量！

《父母學堂》愛孩子，以每一個當下

前言：沒有任何預期就意味著沒有傷心，沒有焦慮，沒有罣礙，沒有不祥的預感……。

一個富創造性的人，完全活在此地和此刻，是一個生活中沒有未來或過去的人。

——馬斯洛《存在心理學筆記》

在現代父母的身影中，我所看到最深刻的煩惱根源無非是「為過往悔恨、為未來憂慮」。無論是因為擔心孩子無能面對未來的生活，而急著把孩子成長的過程都拿去為未來做準備，或者因為悲歎自己錯過孩子成長的關鍵，而一直滯留在內疚悔恨的情緒中，都將失去把握當下、面對問題的契機。

家裡的大哥在他青澀的年少時期，因為受到一位非常威權的老師當眾侮辱嘲笑，開始了一段蹺課逃家的生涯。高中讀了五年，從南台灣到北台灣，一路換過五所學校。也許是心中傷痕仍在，總是在創下全校前幾名的記錄之後，又開始他反抗威權的行動。而這一切都是在大哥服完兵役，考上大學之後，才聽到他雲淡風輕的提及。

因為當時不明就裡，媽媽的記事本記載著做為母親心碎、無助的痕跡，但卻也記錄著媽媽絕不放棄，不斷找尋契機的努力。曾經有一段時間，大哥經常和幫派的朋友在一起，媽媽循線找到幫派的首領，向他說明大哥的情形。在那個盜亦有道的年代裡，這位頭頭感受媽媽的用心，下令不讓大哥參與任何可能違法的行動。後來大哥在台北一邊念書一邊打工，媽媽除了請老闆多關照之外，也就放手信任大哥，讓他去體驗自立更生的滋味。

對生命充滿懷疑的大哥，雖然取得高中文憑，自然無法順利通過聯考的試煉。然而，就在入伍後的第一封家書，大哥告訴媽媽，兩年後他一定會順利考上大學。也在後來的歲月裡實踐了他對媽媽許下的諾言。

我們無從瞭解大哥的內心經過什麼樣的轉折，但媽媽那「放下對未來的期待，專心一致解決問題」的身影，卻深深烙印在我的內心。

充分地、鮮明地、陶然忘我、聚精會神地去經驗

詩人艾莫森說：「人類不是延續便是回憶，他不活在當下；回顧的眼睛總是悲歎過去，輕忽周遭種種的富饒；他總是踮起腳尖望向未來……。除非他能超越時間，活在當下的自然中，否則他不可能快樂、堅強。」這不只是詩人敏銳的文學感受，也是人本心理學家對於健康成熟人格的看法。

以研究「達到人性顛峰境界者」為一生職志的心理學家馬斯洛認為，自我實現是人格成熟的極致表現，他們遇事比較能夠以問題，而不以自我的需求不得滿足、期待未能達成的煩惱為中心。

除此之外，他也以「比較能夠以新奇的眼光，來欣賞生活中的許多基本事物或經驗」來描繪「自我實現者」的特徵。至於如何實現自我，馬斯洛列舉的途徑包括「充分地、鮮明地、陶然忘我、聚精會神地去經驗。」並以「任何一次日落都像第一次那麼瑰麗壯闊；任何一朵花都具有令人屏息的可愛之處，縱使他已見過一百萬次；即令是他見到的第一千個嬰兒，仍如他初見到的嬰兒一般，是奧妙的傑作。」來陳述這種陶然忘我的境地。

自然、率真的媽媽對萬事萬物都抱持著興味盎然的關注，在我的童年時光裡，多的是和爸媽同賞夕陽、坐看秋霞的記憶。最記得年幼的弟弟吟詠「夕陽無限好，只是近黃昏」贏得滿堂彩，以及和媽媽齊唱「當晚霞滿天」，乃至淚如雨下的畫面。因居住於山城嘉義，爸媽習慣在春節期間自備零食便當，帶著我和我的兄弟們，往山裡走去；或覓得一間小學，或找到一片竹林，席子展開就是一頓豐盛的山林午餐。

馬斯洛描述自我實現者的另一項特徵是，「比較獨立自主，能超越文化和環境的影響」，因為其動機來自內在的成長而非匱乏的滿足，因此身外的榮耀、地位、獎賞、聲譽、威望，相對之下顯得益發不重要。他鼓勵人們「把生命視為一個有許多選擇的歷程，並且在每個抉擇的關鍵時刻選擇成長的途徑。」

在我徘徊於醫學與心理之間，面對傳統價值與內在聲音的衝突時，媽媽的支持非常重要，她讓我感受「盡己所能，把自己想做的事做得盡善盡美」就是生命最大的意義。即便後來，我在研究所畢業後離開了學術圈，懷抱著「即使面對匱乏與矛盾，還是可以活得很有意義」的心情，且歌且走，摸索出完全非典型、屬於自己的心理學之路，媽媽始終扮演著鼓勵我勇於嘗試的角色。

曾經在一次「發現化石」的親子之旅中，遇到這麼樣一個孩子：矯健的身手、機靈的腦袋，加上炯炯有神的雙眼，活脫脫就是個聰慧模樣。行前說明時，孩子不斷展示他豐富的知識，一旁的媽媽雖然內斂，在其他家長羨慕的眼光下，實在難掩得意之色。

未料，就在出發前，帶隊的老師說了一句話：「活動結束後我們要一起來看看誰挖到的化石最大？誰的最小？誰的最完整？誰的最特別？」這個孩子馬上就問：「有什麼獎品？」抵達目的地之後，因為難以想像眼前這一座山，竟然潛藏著幾百萬年前的海底生物化石，即使烈日灼人，所有的孩子都非常享受尋找化石的過程，唯獨這個孩子一路跟在老師後頭，一旦老師尋獲、挖得不錯的化石，他就開口問：「那個可不可以給我？」不只如此，當其他家長正汗流浹背地投入，與孩子合力找尋化石的同時，這個孩子的媽媽卻是打著傘，在一旁蔭涼處休息。

後來得知這孩子系出名門，每逢段考，家裡的長輩必定論成績行賞，長期下來，原本對事物充滿好奇的孩子，逐漸學會以獎賞做為行動的燈塔，重視結果甚於過程。我心裡為這孩子感到遺憾難過，因為看過太多的例子，知道無能感受求知過程的樂趣，即使因聰明才智得到不錯的成果，也無法讓學習延續，成為生命歡愉的泉源。

阿德勒曾說：要對孩子保持一種生機盎然的興趣，需要當下的全神投入，以及不時刻惦記教養目標的放下與自在。我從媽媽身上體會的，也就是「愛孩子，以每一個當下」。

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